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当粉笔灰不再是课堂的唯一印记，当课本知识与生活需求紧紧相拥，教育便挣脱了围墙的束缚，生长出浸润人心的力量。在财经商贸学院这片沃土上，一场始于理念觉醒、成于师生共践、归于成长本质的项目式教学改革，正以坚定的步伐向前迈进——从创意P图的思维迸发，到社区服务的温情传递，再到商业直播的实战淬炼，每一位教育者都在用 “坚守”作笔，以“创新”为墨，书写着“以学生发展为中心”的育人答卷，让课堂真正成为赋能成长的“能量场”。

从微光到曙光：点燃每一个创造的引擎

教育的突破，往往始于一次不经意的“打破常规”。校长单强在开学第一课上，抛出了一个看似简单的提议：以校长的形象完成一项创意P图任务。在王晓丹老师最初的认知里，这是活跃课堂氛围、激发学习兴趣的“小任务”，是教学过程中的一次“温柔尝试”。可学生们的反馈，却如一束微光，照亮了教学革新的新方向。

他们不再是被动等待知识投喂的“听众”，而是主动探索未知的“创作者”：为了让作品更贴近人物特征，学生自发寻找PS进阶技巧教程，一点点攻克技术难关；为了让作品更具感染力，还自发钻研各类AI设计工具；当学生们的作品站上校长与专家的评审台，那份“追求卓越”的执着更让晓丹老师感动——有人为优化人物特征反复请教老师，有人为调整PPT的色彩搭配熬夜至凌晨，学生们的心态从“完成任务”悄然转变为“超越自我”。

单强的肯定与总结会上的深度提议，更让王晓丹坚定了教学改革的方向：“项目式教学不仅能提升专业技能，更能培养学生的团队协作、创意表达、项目管理与公开演讲能力，这才是教育应有的‘综合赋能’。” 自此，她以《消费者行为分析》课程为起点，根据PBL“五步法”教学体系：从精准定位项目问题，到科学制定实施计划，再到沉浸式探究实践、多元化交流分享，最后以针对性反馈评价收尾，构建起环环相扣的教学闭环。这场变革，让单个“亮点项目”升级为覆盖全课程的体系化教学模式，既保障了知识传递的系统性，又实现了能力培养的连贯性，让“以能力为导向”的教学目标落地生根。

从课室到社区：教育在烟火气中生长

王晓丹的探索，恰是学院践行“高质量教育”理念的生动缩影。不久后，财经商贸学院召开教学反思会议，韩东平教授掷地有声地提出要求：“要打破传统课堂的沉闷枷锁，把课堂打造成有温度、有吸引力的‘成长空间’，让学生主动爱上学习、学会成长。” 这份要求，如同一声号角，唤醒了更多教师的创新热情，董健远老师便是其中的 “先行者”。

面对理论繁多的会计课程，董健远抓住学生爱玩游戏的特征，将枯燥的会计理论融合进小游戏当中，利用“希沃白板”等课堂软件设计小游戏，让学生在竞技中快速掌握如“会计科目”等知识点，变课下的“死记硬背”为课上的“趣味驱动”。为了更好地培养学生们的综合素养，除了上机实操外，董健远还采用了脱口秀的考核方式，锻炼同学们的表达能力和表现能力，在轻松诙谐的氛围中完成对理论知识的内化。这种寓教于乐、层层递进的多元评价体系，正成为其项目化教学改革中一道新颖而有效的风景线。

秉持“亦师亦友，点亮每颗星辰”的育人信念，董健远在谈及项目式教学的心得时，分享了四个“核心密钥”：其一，确保项目“跳一跳够得着”，既不挫伤学生积极性，又能激发探索欲；其二，用教师的个人魅力感染学生，做学生成长路上的“同行者”而非“指挥者”；其三，打破学科壁垒，以创新教学设计让知识“活起来”； 其四，定期与学校教学专家交流学习，保障教学方向不偏离。

在她的会计课堂上，脱口秀成了讲解枯燥理论的“新载体”，幽默的语言、生动的案例让抽象的知识点变得通俗易懂；互动提问、趣味小游戏、实景视频教学等方式轮番上阵，让学习充满乐趣；而教学成果的检验，也突破了“一纸试卷”的局限——脱口秀展示、上机实操、小组PK与期末考试相结合，全方位考量学生的综合能力，让“全面育人”的理念落到实处。

从模拟到实战，在真实世界中淬炼成长的锋芒

校长助理胡俊明在面对网络营销与直播电商专业的教师团队时提出了一个直击教育本质的问题：“如何挖掘身边的真实需求，让课堂既锻炼学生能力，又创新教学模式？” 这句话，让王一涵老师陷入了深度思考，也开启了一场“以真实场景赋能教学”的探索。

王一涵敏锐地意识到，真实的商业直播环境，远比课堂模拟更能激发学生的主观能动性。她主动联络了越美术馆，以摄影展门票直播销售为切入点，打造了一场“沉浸式商业实战”。项目筹备阶段，她与陈铭老师一同拜访美术馆负责人，反复沟通直播门票定价机制、优惠策略；为了让学生精准把握摄影展的艺术价值，她组织学生实地参观，讲解作品背后的故事，帮助学生撰写专业且有吸引力的直播话术。

直播当天，90分钟的时间里，学生们彻底转变角色：有的化身“脚本撰写师”，打磨每一句讲解词；有的成为“流量运营官”，实时分析数据、调整推广策略；有的担任“直播主理人”，面对镜头自信讲解、互动答疑。可挑战也随之而来——隐形的销售压力让部分学生状态下滑，直播间流量出现波动。王一涵没有直接干预，而是引导学生分析问题：“流量下滑的原因是什么？我们能通过哪些方式吸引观众停留？”在她的鼓励下，学生们尝试主播轮换、发放福袋引流、优化讲解节奏，最终稳住了直播态势。这场直播，吸引 138名观众观看，收获1.7万次点赞，更让学生们真切体会到“理论联系实际”的价值。

这场直播课，是项目式教学革新的一次成功实践：没有复杂的外部合作协议，没有繁琐的企业对接流程，仅以校园周边资源为依托，以真实商业任务为驱动，以实际成果为评价标准，在“教学”与“实战”之间找到了完美平衡，让学生在解决真实问题中提升职业素养与应变能力。

守正创新，向未来生长：让教育的温度照亮成长之路

一束微光，一次行走，一场实战。这场项目式教学革命的核心始终未变——让学生从“被动接收”转向“主动创造”，让课堂从“纸上谈兵”转向“实战赋能”，让教育从“单一评价”转向“综合成长”。将教育的初心，落实到学生成长的每一个关键时刻。

教育，不仅是知识的传递，更是生命的对话；

改革，不仅是方法的创新，更是初心的回归。

站在教学改革的新起点，我们愿继续以温暖为底色，以真实为课堂，以创新为舟楫，载着每一位学生，驶向属于他们的广阔未来。

这条路很长，但我们相信——

唯同心者不退，唯同路者致远。

教育的光，终将在每一个真实的课堂中，熠熠生辉，生生不息。（通讯员：李洁）